Muntlig framføring og cd-ord

Vi er nå inne i en periode hvor mange har munlige høringer. Sammen har eleven og jeg jobbet med å bruke cd-ord til å få hjelp til uttale av ord. Mange elever lager manus som de kjører med lyd når de øver. Tilbakemeldingene er at de føler seg tryggere når de har fått øvd slik noen ganger. Andre taster bare inn enkelt ord og kjører lyd på disse når de er usikre på uttalen. Jeg håper at vi får prøvd dette ut i flere klasser.

elever mangler cd-ord

Flere elever rundt om kring sier at de fremdeles manger cd-ord på sin pc. Mange har den nok og vil få den opp ved et søk på dette i søkfeltet. Hvis de ikke får det opp da er det lurt at dere bestiller tid hos IKT slik at elevene kan få hjelp til innstallering av programmet.

ergonomi

Jeg har erfart at min nye tablet-pc belaster min høyre hånd vesentlig mindre enn en vanlig pc. Jeg har slitasjegikt i flere av fingrene på høyre hånd. Ved å bruke touch penne på skjermen belastes hånd/fingre vesentlig mindre. Dette var en god erfaring

NDLA - nettdebatt

Det pågår for tida en debatt på nettet som litt forenkla går ut på for eller imot NDLA. Her står utrolig nok Utdanningsforbundet - lærernes egen organisasjon - på Nei-sida. Mye av debatten har sitt utspring i enkonferanse i Oslo 30. november som Bfks Kirsti Slettevoll deltok på. Hun så seg nødt til å blogge om det hun hadde vært vitne til, og i etterkant av dette innlegget starta diskusjonen på nett for fullt, i Slettevolls blogg.

Du kan derfor få med deg mange argumenter for eller mot NDLA, for eller mot digitale læremidler, men kanskje først og fremst forskjeller i læringssyn, i tillegg til noen vikarierende motiver ..... godt å ha i ei tid der digitale læremidler vil bli mer og mer debattert.

Her kan du lese Kirstis blogginnlegg og kommentarene.

I kommentarene blir det også vist til vår skoles forsøk med NDLAs læremidler, med og uten lærebok i tillegg.

Tilbakemelding på bruk

Nå har vi vært rundt til endel områder og team hvor vi har introdusert cd-ord og enkel bruk. Jeg ønsker meg tilbakemeldinger på erfarninger som hvordan det går for elevene i dine klasser. Er det lett å få i gang elevene? Er det installert på maskinene, hvordan fungerer programmet. Det er også fint hvis du tenker gjennom hvem elever i din klasse som bruker det mest eller hvem som ser ut til å lettest ta det i bruk. Jeg ønsker meg også innpill fra områdene om hvem som kunne tenke seg noe mer gjennomgang eller førstegangsgjennomgang.

PDF-filer

Cd-ord leser ikke pdf-filer. Det er jo synd når vi har dette programmet som kan hjelpe elever med opplesning på prøver og annet fagstoff. Geir tipset med om en side på nettet som gjør om PDF-filer til word dokumenter. Jeg har nå gjort et forsøk på dette og det ser ut til å være bra. Legger ved lenken for de som vil prøver: Converting from PDF to word. Lykke til. Vil gjerne ha tilbakemeldinger om hvordan det fungerer for deg.

Engelsk på Tablet og SmartBoard

Jeg laget et opplegg i Notebook til SmartBoard med kart over Storbritannia hvor elevene skal tegne inn grenser, plassere landnavn og flagg. Jeg har kjørt opplegget i to klasser på Vg1. I den ene klassen har vi ikke SmartBoard, men kjørte opplegget på Tablet'en og projektor. I den andre klassen har vi SmartBoard. Det var ganske artig opplegg i klassen hvor vi har SmartBoard da eleven gikk på nett for å finne hjelp til å løse oppgaven. Dette skjedde ikke i den andre klassen der oppgaven ble oppfattet som en mer tradisjonel word-oppgave. Jeg skal prøve ut dette i flere klasser med Tablet'en for å se om vi kan ha kryssnytte av opplegg som lages til SmartBoard.

Første prosjektmøte - workshop

I dag har vi oppdaget at det er kvalitetsforskjell på tavlene. På rom 113 har vi slitt med oppkobling av SMART-boarden mot pc. Det har vært tidkrevende og flere ulike VGA-kabler har vært prøvd. Billedkvaliteten på denne tavla er dårlig og fyller ikke skjermen. Berit har erfaring fra SMART-boarden på naturfagrommet og der er kvaliteten og oppkobling en helt annen. Ved påkobling kommer tavlen opp automatisk, brukerterskelen har vært lav.
Vi ser at for å ta i bruk ny teknologi er det veldig viktig at ting fungerer både for egen motivasjon og når du har elevene i klasserommet.
Vi prøver å omgå tekniske problemer i dag i påvente av at leverandør ferdigstiller produktet for oss.
Vi har jobba med lagring, bilderedigering, bruk og interaktivitet med It`s Learning, og vi har fått mange ideer. Nå jobber vi med å bruke ideene og kunnskapene til å lage et opplegg vi kan bruke i neste uke.
Vi ser nødvendigheten av å ha jevnlige workshops med tilgang på hverandre i tillegg til rom med SMART-board. Men nå har vi ikke tid til å skrive mer for vi skal lage ferdig noen vanvittig bra opplegg.
Hilsen Marit, Kari, Michelle og Berit

Hvordan jobbe med klassemiljø når vi er få elever? I disse sykdomtider hender det at klassen består av 3 -4 elever.

I dag skulle vi jobbe med ungdomstiden. Vi var bare 4 elever, og lite motiverte. Redningen ble SMART BOARDEN. Vi fant frem de interaktive oppgavene fra DAMM om dett emnet. Eleven jobbet kjempeivrig. Dette ble en flott faglig økt, samt at klassen jobbet godt sammen. Alle deltok.

Digitale tavler - kulturimperialisme i norske klasserom?

Skolederkonferansen Lillestrøm 2009. Tjalve Madsen ved Høgskolen i Bergen forsker på pedagogisk bruk av interaktive tavler med utgangspunkt i problemstillingen: Hvordan påvirker de digitale tavlene læringsmiljøet? Må kunne balansere mellom vyer og den virkeligheten vi møter i klasserommet. Teknologisk kompetanse er et like viktig kulturelt fenomen som litteratur og litterær evne, også er for humanister. Alt som har med IKT å gjøre handler om kultur. Imperialisme handler om å få herredømme; politisk, økonomisk, kulturelt. Han spør om de digitale tavlene er på vei inn i klasserommet fordi virkningen av PCen ikke ble som forventet. Politikerne har behov for å vise at de gjør noe – de digitale tavlene er veldig synlig i så henseende.
Digitale tavler gjør noe med lærerne. Hvorfor ble disse tavlene stående ubrukt? Svaret kan være at lærerne blir konfrontert med noe de ikke kan. Handler om profesjonalitet, identitet og selvbilde. Har fått mange lærere ut av balanse. Positive elementer: tilpasset samlet klasseundervisning – varierende presentasjoner, lett å bruke ulike presentasjoner, øker tempo/fremdrift, motiverer elevene, fanger og holder oppmerksomheten, møter ulike læringsstiler. Negative sider: plassering, økonomiske kostnader vs tilsvarende presentasjonsverktøy, vedlikehold, tar lang tid å forberede seg i Notebook, krever kompetanseutvikling (ellers blir de bare stående der), forvirrende presentasjoner (ifølge elevene), mangel på interaktiv bruk, mer lærersentrert undervisning, elever mest positive mht lærere som brukte multimedia
Fra forskningen finner vi følgende: Ingen klar forskningsdokumentasjon på generell økning mht læring (Higgins m.fl.. 2005). Svak økning i læringseffekten avtar 2.året tavlen er i bruk. Læreren øker prosentvis bruken fra første til andre året. Mer klasseundervisning, mindre gruppearbeid. Mer åpne spørsmål og evaluering, men kortere elevinnslag, dvs prosentvis lik elevaktivitet. Færre elevpresentasjoner.

Erfaringer fra ”Lærende nettverk”
- En måte for læreren å ta tilbake klasserommet – fra PC”anarki” til klasseromskontroll
- Grunnskolen: ”det integrerte digitale klasserommet” for ”entusiasten”
- De gode eksemplene vs det generelle bildet
- Ulike implementeringsstrategier: lærerne søker om tavler eller ledelsen bestemmer, begge to lykkes, men man har ikke funnet noen forklaring på hvorfor
Foreløpige erfaringer – faglig læringsprosesser-
- Ferdighetstrening og gjengivelse dominerer
- Mest anvendelig på lavere nivå?
- Norsk, matematikk og engelsk dominerer
- Utvikler kollektive læringsprosesser, utvikler også en sosial kompetanse
- Øker motivasjon og oppmerksomhet
Foreløpige erfaringer -lærerens didaktiske valg:
- Relativt begrenset interaktiv bruk – ett av flere arbeidsverktøy
- Bedre kommunikasjon lærer – elev
- Mål om å aktivisere elevene på tavlen
- Best i smågrupper/stasjonsundervisning
- Elevaktivitet forutsetter trygge læringsmiljø
- IKT-modellering fra lærere og elever
- Vanskelig å lage refleksjonsoppgaver- gode tester
- Tidkrevende forarbeid – begrenset deling
Gode læringsprosesser ved digitale tavler kjennetegnes ved:- Relevant, utfordrende faglig fokus
- God kommunikasjon (ekstra dimensjon – flyt, intensitet, ”være på”)
- Elevmotivasjon, konsentrasjon
- Lærerbegeistring (for lyst til å holde på på tavlen selv – slipper ikke
elevene til)
- Høy elevaktivitet på tavlen
- Kollektive læringsprosesser
- Trygt klassemiljø (lov å feile)